Sayfalar
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları
Yazar: kolik - Kategori: Kategorilenmemiş
BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMLARININ GELİŞTİRİLMESİ
TANIMI: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP) her bir engelli çocuk için yazılı olarak bölge eğiğim kurumu veya özel eğitim ünitesi tarafından geliştirilmiş olan ve engelli çocukların, öğretmenlerin, ana-babaların veya koruyucu ailelerin özel gereksinimlerini karşılamak için oluşturulmuş özel eğitim programlarıdır (Fiscuss, Mandell, 1981).
Amerika Birleşik Devleti’nde 1975 yılında çıkarılan Tüm Engelliler İçin Eğitim Yasası olan PL 94-142 ile BEP süreç olarak devlet kontrolünde uygulanmaya başladı. Bu yasa ile amerikan toplumu ve eğitim sistemi Tüm engelli çocuklar ve yetişkinler için BEP’i hazırlamayı yasal zorunluluk haline getirdi.
Bu yasa kapsamında BEP şu çalışmaları içerir:
kısa dönemli öğretim amaçlarını da içeren uzun dönemli amaçları,
çocuğa sağlanabilecek özel öğretim hizmetlerini ve çocuğun normal eğitim programlarına ne ölçüde katılabileceğini,
bu tür hizmetlere başlanması için düşünülen zaman ve devam edeceği süreyi, uygun amaç, ölçüt, değerlendirme sürecini, öğretim amaçlarının değerlendirilmesi için en azından bir yılı esas alan zaman çizelgesini.
BEP toplantıları ve dokümanlarının işlevi ve amaçları aşağıdaki maddelerde sıralanmıştır.
BEP ana-babalar ile okul arasındaki ayrılıkların çözümlenmesi konusunda önemli bir yarar sağlar.
BEP engelli çocuğun alması gereken özel eğitim ile ilgili hizmetlerin hangi kaynaklardan sağlanabileceğinin listesini sunar.
BEP her engelli çocuğun, onun özel öğrenme ihtiyaçlarına uygun özel eğitim ve ilgili hizmetleri sağlayan çözüm aracıdır.
BEP kayıt dokümanı, engelli çocuğun gerçekte ailenin ve okulun anlaştığı şekilde hizmet alıp almadığını belirlemede kullanılır.
BEP çocuğun amaçlar doğrultusunda ilerlemesini belirlemede, değerlendirme aracı olarak kullanılır.
BEP sürecinde ana-baba ve uzman işbirliğinin aşamaları:
Karar verme,
Belirleme ve ölçme,
Yerleştirme ve program yapma,
Programı uygulama,
Programı izleme ve değerlendirme (Şenel, Tekin, 1997)
Değerlendirmeye kimlerin katılacağı sıralanmalı,
Ne tür bir değerlendirme kullanılacağına karar verilmeli,
Değerlendirmede ne çeşit yöntem ve araçların uygulanacağı belirlenmelidir.
Değerlendirme sürecinin basamakları tanımlanmalıdır.
İlgili Alan Yerleştirmeye Planlama Neden Geldiği Yollayan
Uygunluğunun Gerekçeleri Gerekmediği Gün Kişi
Belirlenme
Gereksinimi
1. Başlangıç gönderme
2. Davranışsal gözlem
3. Eğitim geçmişi
4. Değerlendirme için
Ana baba onayı
5. Hizmet için
Ana baba onayı
6. Değerlendirme özeti
A. Fiziksel
Tıbbi
Görme
İşitme
Konuşma
Motor
B. Eğitim
Başarı
Tanı
C. Dil
Alıcı
İfade edici
D. Bilişsel
Zeka
Uyumsal
E. Sosyal-duygusal
Özbakım
Kişilik
Sosyal ilişkiler
F. Çevre
Sınıf
Okul
G. Aile
Başat dil
Sosyal
H. Yakın çevre
( Placement Committee in Special Education, 1976, National Assocition of State Directors of Special Education, P59)
BEP KAPSAMINDA EKİPTE YER ALAN UZMANLAR
(Fiscuss, Mandell, Understanding Exceptional People, st, Paul Minn, West, 1981)
BEP’in İçeriği
İdeal olarak BEP süreci ikiye ayrılır: 1. genel hizmet planının gerçekleştirilmesi, 2. bireyselleştirilmiş öğretim programının (BÖP) geliştirilmesidir. Genel hizmet planı BEP komitesinin görevinin bir ürünüdür ve özellikle şu bilgileri içermelidir:
Okul yılı sonunda ulaşılacak yıllık amaçlar,
Yıllık amaçlara ulaşmada basamak oluşturacak kısa dönemli amaçlar,
Özellikle özel eğitim ve diğer ilgili özel servislere sağlanacak doküman,
Özel materyaller ve öğretim yöntemlerinin belirlenmesi,
Önerilen programları uygulayacak kişilerin belgeleri,
Çocuğun eğitim programında geçireceği sürenin tahmini,
Hizmetlerin başlangıç ve toplam süresinin geçici olarak belirlenmesi,
Çocuğun kısa dönemli hedeflerini değerlendirme yöntemleri ve süresi,
BEP komite üyelerinin rollerinin tanımı ve imzaları.
yorumlar (0)